DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

Las definiciones que sustenta el perfil de egreso, se muestran en el siguiente esquema y se explican de manera ejemplificada líneas abajo:

El Currículo Nacional plantea el perfil de egreso como la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la educación básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográficas. Desde el inicio de la escolaridad y de manera progresiva a lo largo de la educación básica. Lo cual se pone en práctica en diversas situaciones vinculadas a las prácticas sociales. Las definiciones claves que sustentan el perfil de egreso son: 1.- COMPETENCIA: Es una facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético. 2.- CAPACIDADES: Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. 3.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE: Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad. Definen el nivel que se espera que puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de educación básica. Tiene por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel aula como a nivel sistema. 4.- DESEMPEÑOS: Son descripciones específicas de las competencias de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias. Son observables en una diversidad de situaciones o de contextos.

Estableciendo relaciones entre las cuatro definiciones: Consideramos que existen una relación, recurrencia y articulación de las definiciones claves del perfil de egreso al planificar en un enfoque por competencias lo cual conocemos como PROPÓSITO DE APRENDIZAJES (COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE, LOS DESEMPEÑOS Y LOS ENFOQUE TRANSVERSALES). Esta recurrencia hace que la visión del perfil de egreso permita unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad cultural, social, biológica y geográfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos principales del desempeño, que deben ser fortalecidos por la educación para afrontar los diferentes cambios en la sociedad y en el conocimiento. PLANTEAMOS UNA SITUACIÓN CON EJEMPLO QUE PERMITE UNA MEJOR EXPOSICIÓN DE LOS ARGUMENTOS: Carlos en un estudiante de 4° grado de primaria, tiene como responsabilidad de organizar un equipo de trabajo, para realizar un proyecto al tema de los cambios climáticos, siendo un problema latente que afecta a su localidad y a nivel nacional. Para esto reunió a sus compañeros mostró las fotos de la localidad de Zárate del distrito de San Juan de Lurigancho, el cual afectó parte de su comunidad.

Posteriormente pidió ideas sobre actividades a realizar, pero uno de sus compañeros lo interrumpe constantemente tratando de imponer sus ideas sin respetar las ideas de la mayoría. Carlos agradece por su participación y felicita por buenas ideas, pero le explica muy amablemente que para participar debemos seguir un orden, pedir la palabra y no interrumpir cuando alguien está participando, esperar el turno para hablar, así podemos dejar que todos participen en forma ordenada. Consulta a sus compañeros si todos están de acuerdo o alguien tiene una idea mejor y todos apoyan la idea. Luego, plantea que el cambio climático es un tema que concierne a todos, sería bueno realizar una visita a las personas danmificadas, todos estan de acuerdo y empiezan a trabajar. Podemos decir que Carlos actuó de manera competente en el manejo de la situación que se le presentó, por que ha combinado de manera pertinente varias capacidades que se integran para lograr su objetivo. En este caso nos referimos a la competencia CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN demostrando que organizó al grupo para realizar el proyecto en conjunto desarrollando las siguientes capacidades: a) Interactúa con todas las personas del grupo demostrando respeto a todos. b) Construye normas y asume acuerdos y leyes dando las indicaciones para poner en práctica las normas de convivencia. c) Maneja conflictos de manera constructiva, actuando con empatía y asertividad ante el compañero que no dejaba participar a los demás. d) Delibera sobre asuntos públicos, valorando el tema llevando a sus compañeros a deliberar sobre el cambio climático como un tema de carácter público. e) Participa en acciones que promueve el bienestar común, se interesaron por conocer la realidad de los danmificados por el huayco. CONCLUSIÓN: Con este ejemplo se puede reconocer las diversas capacidades puestas en juego, porque evaluó bien las circunstancias, las posibles respuestas antes de elegir la opción adecuada, sin causar malestar en sus compañeros. Podemos decir que Carlos sabe convivir y participar democrátixamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias y derechos de cada uno cumpliendo con sus propias responsabilidades, construir normas de convivencia, manejar conflictos, utilizar el diálogo, delibera sobre interés público con argumentos, todo ello describe el nivel de desarrollo de una competencia determinada a lo que denominados ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE LO CUAL PERMITE AL DOCENTE SABER EVALUAR A CARLOS.